曾经的砖瓦房变成了高楼，破旧的黑板变成了多媒体，传统应试教育变成了素质教育。从“泥桌子、泥台子、下面坐着泥孩子”到拥有宽敞明亮的教室、现代化教学设备的变化，走过60载春秋的襄樊教育，完成了从“人民教育人民办”到“办好教育为人民”的历史转变，实现了从让孩子们“有学上”、“能上学”到“上好学”的跨越发展。
亲历者讲述
不同年代不同的教育观
田怀振，75岁，襄樊四中退休教师。1956年参加工作以来，他一直奋斗在襄樊教育战线。9月9日，记者在襄樊四中采访了田怀振。
上世纪50年代初，刚刚成立的新中国开始推行普及型的大众教育，贫苦人家的孩子终于有了公平接受教育的机会，田怀振就是在这个时候读完小学。
1950年，田怀振以全县第一的成绩被录取到襄阳县简易师范学习(在今襄阳区双沟镇)。当时的情景，田老依然记忆犹新。“那时课桌腿是土坯砌的，桌面是用板子做的，椅子是自己带的，教室是地主的房子加了个窗户，活动场是稻场改的。”
1954年，田怀振从简师考取襄阳师范；1956年毕业分配到襄阳中学任教，先后在襄樊五中和四中从事教学和管理工作，1996年从四中退休。
田怀振说，上世纪60年代以后，教育方针是“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”。从教育方针的实施来看，注重理论和实践结合，比较注重学生的全面发展。那时学生思想较为单纯，对于升学，是“一颗红心，两种准备”。
上世纪70年代前后，学制缩短，小学为五年，初中、高中各为两年。知识教学不再走知识体系带实践应用的路子，而走的是实践应用带知识体系的路子，实用主义，这样学的知识零碎、不系统。
1976年，“文革”结束，拨乱反正，接着恢复高考，教育百废待兴。到上世纪80年代后，经济建设为中心凸显，经济发展加快，教育发展进入一个突飞猛进的新时期。
退休后的田怀振时常徜徉于四中与五中的校园，这里的一草一木都记录着襄樊教育发展的沧桑巨变。如今，他工作过的这两所学校都已经发展成为省重点高中，无论是办学质量还是校园环境都堪称全国一流，成为襄樊响当当的名片。
田怀振动情地说，历经60年发展，襄樊教育发生了天翻地覆的变化，这是一个了不起的大变革、大发展和大跨越。
60年盘点最美的环境在校园
60年，只是历史长河中的一瞬。然而，对于襄樊教育发展来说，是不断深化改革、推进发展的60年，是发生翻天覆地变化的60年。
1949年，全市有幼儿园1所，入园幼儿65人；各级各类学校1019所，学生72960人，教职工3080人。学龄儿童入学率为12%。
2009年，全市有规模幼儿园170所，在园幼儿6.8万人。全市共有小学949所，在校生33.05万人。全市有初中214所，在校生22.1万人。全市现有普通高中50所，在校学生11.67万人。小学适龄儿童入学率、巩固率分别达100%；初中学生入学率、三年巩固率分别达到100%、98%；普通高中高考上线率88.32%。与此同时，我市中等职业教育快速发展，技工教育稳步发展。
市教育局局长李菲不无感触地说，在历届党委、政府的正确领导下，在几代教育工作者和全社会的共同努力下，60年来，我市教育事业实现了大跨越：教育资源得到整合，优质教育资源不断扩大；新机制改革顺利实施，义务教育免费进行；加强薄弱学校改造，促进了义务教育均衡快速发展；加强师资队伍建设，形成了一支师德高尚、教艺精湛的教师队伍；强化学校管理，强力推进素质教育，全面提高了教育教学质量；各级各类教育蓬勃发展，教育改革逐步深入，城乡共享优质教育资源，逐步实现教育公平。我市高考成绩逐年攀高，目前本、专科上线率、录取率均名列全省前茅。
从“土房子，黑屋子，里面坐着个泥娃子”到“最好的房子在学校，最美的环境在校园”，我市办学条件得到根本改善。
上世纪80年代中期，教育要求达到“一无两有”(即校校无危房，班班有教室、学生人人有课桌凳)的基本办学条件。在此之前，我市学校教学设施异常落后，许多村小学利用祠堂、生产队仓库进行教学活动，很多农村的学校都是危房，用土台子、泥台子当桌凳。
上世纪90年代，我市办学条件实现了大的飞跃。从中小学网点布局的调整，到高标准普及九年制义务教育的实施，学校一改过去“土窑子、土台子、土孩子”的“三土”形象，校容校貌发生了彻底改观。近年来，为整体推进解“三难”工程，我市投入资金2488万元，使全市农村寄宿制学校“三难”问题得到缓解。
与此同时，我市高等教育突飞猛进，教育体系日趋完善。从1949年全市没有一所高等学校，到现在全市有高校4所，在校学生24959人。全市高等教育毛入学率达27%。
从1992年起，民办教育逐步在我市兴起，全市现有民办教育机构263所，全市学历教育民办学校在校学生34441人，基本形成了多层次、多形式、较完善的教育体系。
60年来，我市基础教育成绩斐然，“两基”目标顺利完成，教育改革稳步推进，素质教育深入开展。1997年，全市实现基本扫除青壮年文盲的目标；1999年6月，全市实现基本普及九年义务教育的目标。
上世纪80年代后期和90年代，我市实施了“市、县、区、乡、村五级分级办学、分级管理”的办学体制，并形成县办高中、乡办初中、村办小学(或教学点)的格局；2002年6月，我市基础教育管理体制调整为“分级管理、以县为主”，教师工资实行县级财政统发、直达教师个人，各项教育经费投入政策基本得到落实。
同时，基础教育课程改革全面推开并取得明显进展，教学质量稳步提高。
60年来，我市各级各类教育蓬勃发展，城乡共享优质教育资源和教育公平得以逐步实现。解放前，襄樊地区的教育资源几乎集中在市、县城区，占人口大多数的农民获得的教育资源少得可怜，这一现象在解放后得到彻底改变。尤其是近些年，我市均衡配置教育资源，加大薄弱学校建设力度，让城乡孩子共享优质教育资源和教育公平。
2004年解决了流动人口子女义务教育问题；2005年实施“两免一补”，进一步改善了农村学生的就学条件；2007年免除农村学生学杂费及教科书费；2008年，免除城市义务教育阶段学生学杂费。通过一系列教育惠民工程，我市实现了“不让一个孩子因家庭贫困而失学”的承诺。
