面对学生评教遇到的阻力与问题，我们采取了规范评价标准、评价程序和校长动员培训等措施。“阳光教师”评选活动让学生发掘教师身上的优点，让教师充分享受学生的赞美，极大地促进了师生的共同进步。
在进行学生评教之初，我们曾遇到不小的阻力。有些老师不理解，担心出现以下类似的问题：让学生评价老师，今后老师如何管学生？如果教师一旦严格要求学生，考评时出现“低满意率”情况怎么办？如果一个教师的教学成绩好而其“学生评价满意的率低”，这样的教师算不算优秀教师？
面对这些问题，我们一方面规范了评价标准和评价程序，以确保评价过程的严谨有序和评价结果的客观公正；另一方面，每次评教前都有校长亲自讲话并对学生进行培训，引导学生正确运用评价手段，实事求是地评价自己的老师。同时，还要求学生与家长一起协商之后再对教师作出评价。对于评价结果不搞绝对化，也不在全校公开，只在最后将评价结果与教师其他教学业绩结合使用于“教师综合评估系统”。每次评教结果通知教师本人时，校长都要在评价结果后面附上这样的“按语”：
满意度代表学生的一种情感、一种态度，它并不与教学质量完全划等号，所以希望大家一分为二地看待。
学校并不提倡教师为取得学生好感而放松对学生的严格要求。相反，那些对学生高度负责、严格要求、方法得当的教师，最终获得了较高的教学质量，也必然会取得学生较高的满意度。
教育有一个规律，那便是“亲其师、信其道”，所以，教师要重视学生的情感状态。如果学生不喜爱教师，那么教师百倍的辛苦换来的将是事倍功半的效果。
满意度评价既是对教师的评价，也是对校长的评价，所以愿我们为“提高教学质量、实现让家长和学生满意”而共同努力。
由于思想工作到位，各个环节措施得当，这项开放办学工程逐步被老师接受认同，形成了教师、学生及家长互相帮助、互相学习、互相促进的教育合力，也使学校的教育环境得到了一定程度的优化。
我们认为，学生评教只是学校“教学监控”的手段之一；它不能靠校长、副校长等少数人去掌控，必须实行“大众监督”。这个大众就是学生和家长，要敢于把监督权和评价权交给他们。有人担心这样学校会失去管理的自主权，其实不然。学校的教学管理不能因某一个学生和家长的意见而随意放弃原则，但每一个学生和家长的合理化建议必须认真听取，这也是广义上的“教学相长”。
为了发挥学生评教的正面导向作用，我们在开展学生评教的同时，还在全校开展了“10位最让学生感动的阳光教师”评选活动。对评出的“10位最让学生感动的阳光教师”，我们会在全校隆重表彰，相关颁奖词由学生撰写，颁奖仪式有家长代表参加。例如，黄晓波是2011年评出的“10位最让学生感动的阳光教师”之一，学生撰写的颁奖词为：“黄晓波，八（4）班班主任、数学教师。黄老师对待工作认真严谨，讲课效率高，教学生动有趣、方法灵活，注重培养学生的能力。她工作勤奋，一切心思都放在学生身上，每天来得早、走得晚，与学生同进同出，对学生尽职尽责，无私付出。虽然班上学生多，但她对学生作业、试卷批改分析认真细致、不厌其烦，任劳任怨，常常不惜牺牲自己的休息时间。她把学生当作亲人，关心学生的身心健康，耐心且善解人意，与学生同忧共乐。她用自己的十几年如一日的工作热情和敬业精神，去感染学生，引导学生做人和求知。她是一位很阳光的好老师。”
美国著名女企业家玫林·凯曾说过：“世界上有两件东西比金钱更为人所需，那就是认可与赞美。”教师要接纳每一名学生，即使是有缺点的学生，也要善于用赞美去挖掘和开发他的闪光点，使其扬起希望的风帆，这是做教师的基本素质要求。另一方面，教师职业是最易产生倦怠的职业。教师的工作热情需要激发，这也是每年学生评教期间，我们发动全体学生评选“最让学生感动的阳光教师”的原因。让学生共同寻找教师身上的闪光点，使教师能够享受学生给予的赞美阳光，能使越来越多的教师成为“阳光型的教师”，而阳光型教师必然会培育出更多的阳光学生。(陈登江)
本文刊载于2012年5月3日《中国教育报》http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-05/03/content_65505.htm
