点燃激情  放飞梦想　　

                                  ———谈高一学生的学习动力　　

      高一（17）班班主任  徐曙光　　

开学已经有两个月余，学生逐渐习惯了高中紧张的学习和生活节奏，学生在缓慢的分化，甚至有极少数人感觉到学习很吃力，每门学科一拿起题目就碰壁，有点想放弃的思想，学习失去动力。下面就我个人对学生分近期、中长期、长期的学习动力的想法向大家做个汇报。

一、近期：老师的表扬　　

学生很期待老师的表扬和鼓励，学生嘴上不说，但是都有这种心理，从与家长的沟通和联系当中可以发现这点。有同学，老师表扬或者找他谈话后，几天内学习热情高涨，学习动力十足，以至于表现很积极，期待着老师下一次的表扬，　能给　老师一个好的印象。可以说，就眼前而言，对于学生，老师的表扬是极大的学习动力。不分时间，不分场合，遇到值得肯定的事情就大力表扬。例如，本班班级质量评估还行，每周每月班务工作总结时就在全班大力表扬全班同学，这成绩来源于每个同学的努力，因为稍微有一位同学因为闹钟没响而迟到，这个结果就不是很理想。所以自9月开学以来，全班没一个同学迟到。本班黑板报获得一等奖，表扬我们的宣传委员以及为此做过工作的同学，每天早上到校早的同学，当天表扬，等等。

二、中长期：目标　　

1.个人目标　　

每个同学都想得年级第一，但现实是不会出现这个情况的。对具体学生，具体分析，每次大型考试均以前一次大型考试为基础，首先是总成绩能够上升到一个什么样的地位，然后是单科成绩，单科里面的强项要能保持领先地位，弱项及时攻克。每个同学都有自己的定位，使他们能看到希望并且能后通过自己的努力能实现的目标，学习还是很有动力的，起码自己要求进步了。

2.班级目标　　

我跟17班的学生说，我们高一年级要做襄樊四中的示范年级，而17班要做示范年级中的示范班级。因此无论何时何地，我们都要以示范班级的要求来要求自己，处处为其他年级和班级的同学做榜样和表率，无论是纪律还是学习，都要求起到示范作用，做光荣的17班人，这样使他们有种自豪感和优越感，同时在纪律和学习上更加自律，增强了班集体凝聚力。比如我在上课时，讲到每个难度较大的物理题时，我说这个题不是一般的题，结果学生都接话说：这是17班做的题。

三、长期：责任　　

每个学生都想自己将来能成功，而成功是必须有付出的，而高中阶段的付出尤为重要。我跟学生说，我们现在高中三年的学习可能会决定绝大部分同学的将来工作的工种，因为在目前这个教育规范下，高考给你一个平台，在这个平台上，有同学有很大的选择余地，而有同学只能仅限几个能报考的专业，这个专业在很大程度上决定了你的就业。那么你的未来是什么样的，取决于你现在的努力程度。给学生以责任感，目前自己的所作所为都得对自己负责。

此外，还对学生进行感恩教育。90后的这一代学生，几乎没怎么吃过苦，就连受挫折的机会都微乎其微。从小到大，一帆风顺。因此他们对于亲情、友情、师生情可能会很乐于接受，认为是一种理所当然，而从未深思过。因此对于这块，我都跟学生说，当我们坐在教室的此时此刻，我们的父母在做什么，是否是在为我们的学习费用，每个月的生活费用所奔波和劳累，而与此同时还牵挂着坐在教室的我们的学习情况？！我们的同学之间，当遇到困难时，是不是每个人都能乐于相互帮助？！我们的老师，在班上说，我们的语文老师田兰会老师，年近六旬，每次上课都提前5分钟到班，夏天上课汗水湿透衣背 ；我们的英语老师潘陨老师，年轻的母亲，孩子才2个月大，每天天不亮，早自习都那么早来，课间跑回去给孩子喂几口奶又回来给我们上课；我们的数学徐锐老师，体育部和这边两边来回跑等等，这些都让学生感觉到有很多人同时在为他们付出，同时也在关注着他们的成长，让他们有一种神圣的责任感，肩负着老师和家人的希望，说大点，也肩负着祖国振兴的希望。