帮助学生在琐碎之中寻找学习生活的意义
高一（22）班班主任 高志杰
很惭愧，做班主任至今，我既无成熟的班级管理理念，亦无系统成型的教育思想，更无丰富的教育教学经验可言。只是感觉每天都在忙忙碌碌地生活，都在做一些琐碎的繁杂小事。时间长了，也就适应和安于这种生活节奏和方式了。虽然，对于每天的生活和工作并没有太大的收获，甚至还感到些遗憾，但感觉倒是挺充实的。
久而久之，也就开始琢磨起生活和工作来，我对生活和工作的理解就是：让生活和工作中的每一件琐碎的繁杂小事充满意义！老师的价值，也许仅仅就是帮助学生在琐事之中寻找学习的意义和生活的勇气这么简单！
很喜欢网络散文中的一段文字：你生命中的每一天，都只是生活大海中的一滴水。大海流淌了你，而你充满了整个大海。没有人知道你的存在，但所有人都已看到大海的模样，这大概便是你生命的意义所在！这段文字大概说的就是：生命的意义就在于你这个独一无二的个体，就在于你看似无所收获实则充实的每一天！作为一名老师，我想这段文字对于我的每一个学生来说，都是很合适的，因为它是从生命意义的角度来看待每一件琐碎的行为。
作为学生，如果能够做到从琐碎当中去探求价值、寻求意义，那么，他（她）可以说是一位有生活情趣，有道德信仰和目标追求的人了。人一旦拥有了“情趣、信仰和追求”，他基本上已经是一名“准成功者”了。所以，和学生相处交往，我非常看重他们对待和处理琐碎事情的态度。
我要求他们：行常行，做常事，说常话，练常态，做常人。我做班主任，从来没有专门制定过班规。教室前后张贴栏里只有课表、卫生值日表和考情通报及学生们的一些学习生活心得和时事新闻。我告诫他们：“大音希声，大象无形”，真正的规矩不是靠文字来宣告、靠语言来申令，而是靠内心的是非标准来建构。从这层意义上来说，“规矩在心中”！一个没有文化修养、道德情操和理想追求的人是没有规矩可言的。即便有了规矩，他也不能很好地去践行。所以，“立志先立德，立规德先行。”一个人的道德标准和自我约束能力不是体现在规章制度上的，而是建立在自己的意念当中。我提醒他们在这个浮躁的时代不盲从，不跟风，不标己，不矫造，守着一份朴素和自然。以沉着尚静的独有品格抗拒外在的干扰，做一个“宁静致远”的人。并把这精神上的风骨刻在自己的眉梢，镌在胸前的团徽上，用先烈的英勇豪气和忘我本色来勉励告诫自己：博学于文，无愧于先人。
在学习上，我谈的最多的一句话就是“风物长宜放眼量”，立足高一、放眼高三。学习不是一朝一夕的事，“伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的；而是靠性格和意志的力量去完成的。”作为高中生，要把高中三年当作一盘棋去走，对高中三年要有个统筹规划。尽管你现在处于高一，你也有必要去了解高中三年的学段性质和学习方法设计，并逐渐去完善它。一般来说，高一是起始年级，突出基础非常重要；高二是基础习得和能力培养并举的年级，在抓好基础的同时，要适当地做一些拓展性的学习；高三往往重在基础的温习和能力的突破。所以，我往往会告诫高一年级的学生，要注重思维能力的培养，须凝眉处必凝眉，不要轻易放过疑难知识点，养成良好的独立思维品质，这比什么都重要。我还告诫他们，高一要为高三留下点什么，诸如资料、练习，尤其是错题集锦。不要让我们在高三的第一轮复习中感到眼茫茫、手茫茫，大脑一片空白。因为高三不是高一、高二的机械重复，我们平时总是讲要查漏补缺，但，知识的“漏洞”和“缺憾”到底存在于何，你的错题已经很鲜明地把它们再现了出来。所以，从某种程度上说，求人不如求己，求老师不如求错题。一定要重视并善待自己的错题，这个工作要从高一年级就开始着手。
在日常教学和管理中，我一向重视学生的二次性学习。所谓“二次性学习”就是课后的复习思考这个环节。许多同学，对“复习”存在着一定错误性的认识。在学生心中，复习就是课堂之后、作业完成之余，也即老师无所讲、作业无所布置的“真空时间”状态下的学习。我认为，这是不可能的，尤其是在目前应试教育的背景下。个人认为，无论是位于起始的高一年级，还是有着备考重压的高三年级，学生都不可能有太多充裕的“真空时间”去专门从事自我复习。这是由实际的教学情况所决定的。作为教师，尤其是班主任，有义务帮助学生重新树立“复习观”，建构合理的复习方法。我们要让学生意识到“课堂就是复习的阵营”，“完成作业练习就是在完成复习”（因为作业本身就是老师精心挑选、精心设计的有针对性的训练，带有较强的目的性），断绝学生对“真空时间”状态下复习的奢望，从而引导他们注重课堂，看重作业，用好自习。
关于复习的方法，我想从以下几个方面谈一谈自己一点粗浅的看法。
其一、要让学生明确“所复习内容的知识类型”，是重点还是难点，是易忘点还是易混淆点；其二、要让学生明确“所复习内容的性质”，到底是识记型的还是分析探究型的；其三、教会学生合理安排复习时间。一般来说，那些识记型和易忘型的知识，适合在课堂和课下的零碎时间去复习，要做到时间上的化整为零；而重难点和分析探究型的知识，适合放在下午、晚饭后或周末的时间去复习，在时间上要做到化零为整，集中时间去深入明地分析、认真地消化重难点或疑难点知识。其四，要注重复习成果的完善巩固，指导好每一位学生，尤其是优生把自己的复习成果文字化、条理化，做好梳理整合，建构明朗的知识体系。指导学生在复习过程中，要做一些说明性的批注，标明知识的特点属性。
当然，做好二次性学习，还要教会学生如何处理好听讲与记笔记的关系。要让学生养成速记和简记相结合的方法。我们的课堂教学和管理还停留于“他教”（老师讲解传授）为主的阶段，所谓的“自教”（也就是学生课堂上的自我探究）还没有完全实现，老师仍然处于教学工作的主动地位。这就要求我们的学生在课堂上除了认真聆听之外，还要学会记笔记。我认为，课堂上老师所讲的内容大部分是应该简记的。不要因为埋头于记笔记而错过了听讲、思考、与他人和老师共鸣这个重要的环节。尤其是那些疑难知识点，课堂上一时半会儿弄不明白的，要学会抓住关键词简单随性地记在自己的课堂便笺上。只要它能够在课后唤起你对课堂难点和重点的回顾就好。这样，我们就可以在自习课上有目的、有重点地去学习复习。以认真听讲促进作业的高效完成，以作业的高效完成拓展自习的时间，以自习时间的拓宽带动重难点的复习盘点。这样以来，我们也就抓好了课堂和自习这两个学习重地。
为了有效地促进同学们学习，我在班上成立了“学习监督评议小组”。
班干尤其是课代表，总是有规律地对班级阶段性学习及时地组织检查，并对检查中暴露出的不良现象给以及时提醒。每周周末收交各科作业，由班长、团支书和各科课代表对同学们的作业和练习的完成情况、试卷的改正情况进行检查和通报。大家各司其职、各负其责、各尽其能，互相勉励，共同提高。“学习监督评议小组”的成立有效地促进了同学们文化知识的落实，活动的展开提高了同学们学习的主动性，增强了自我约束的意识，能够很好地做到自查自纠，成绩呈现出稳步上升的良好势头。
在学生的课余时间，我带领班干在班上开辟了“品评园地”。
这个栏目成了同学们精神交流的园地。支部团员在紧张的学习之余，留心于身边之事，从日常学习生活中选取类型，以或称颂、或规劝、或抒情的笔法来畅叙幽情，砥砺品格和意志，表达对学习和人生诸问题的初浅看法。他们用孩子的笔迹记下一点点感动，用思想的花絮集结成一篇篇优美的文艺短评，供同学们消遣、切磋。媒体上宣传的、社会上流行的、校园里盛行的种种娱乐和时尚在这里沉淀为娱乐短评，如同一颗颗璀璨的明珠闪烁在同学们那黑暗的思想盲区。这里虽无真知灼见，却是团员们心灵真迹的流露，虽无丝竹管弦，却也不失雅趣。在这里，同学们可以实现精神上的共勉和情感上的互融。在共勉和互融中达到情趣归向的一致和价值取向的一致。使得人人去追求美的情操，去塑造健全的人格，去争做最好的自我、受人尊敬的自我。
为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。作为一名班主任，既要勤于教学，更要勤于读书，勤于穷理，帮助学生在琐碎之中寻找学习和生活的意义。
