■宋吕银
时代进步了，教育发展了，人们对当下的教育却不够满意，最为突出的是：学生背上了沉重的课业负担和心理负担，教师充满了职业倦怠和心理压力，家长、校长也很难侈谈幸福。当务之急就是要实现教育本质的回归！回归到教育的原点：让每个学生扬起希望的风帆，让每个教师领略教育的趣味，让每个父母享受成功的喜悦，一句话：追求幸福教育。
当前，推进幸福教育必须立足于三个基点。
教育为民，惠及人人
诺贝尔奖获得者、著名经济学家舒尔茨曾说，世界大多数是贫困人口，如果你懂得了穷人的经济学，你就会懂得经济学当中许多重要原理。温家宝总理也说，让所有贫困家庭的子女都能上学，真正享有受教育的平等权利，这就是穷人教育学。长期以来，我们教育资源的配置基本上遵循的是富人教育学的原则，城市的教育投入远远高于农村，在同一个地区或者城市，好学校与差学校的教育投入也相差许多。我们各级政府和有关行政部门如果少一点富人教育学的意识，多一些穷人教育学的情怀，我们就可看到许多弱势群体的灿烂笑容。因此，当前我们推进幸福教育，应该深入贯彻十七大精神，着眼于教育公平，促进义务教育均衡发展，重视学前教育，关心特殊教育，扶持贫困地区、民族地区教育，关心留守儿童和进城务工子女，自觉践行教育为民、教育惠民的宗旨，让教育面向人人，让人人享受教育。
追求幸福过程与结果的统一
幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，我们必须追求幸福过程与幸福结果的完美统一，就是艰苦、漫长的过程，也应该在“以苦为乐，乐在其中”的心境中体会到幸福和快乐。教育的过程、学习的过程应该成为一个幸福的过程、一次快乐的“旅行”。著名教育学者肖川认为，好教育的过程始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情；师生校园生活质量主要取决于身心愉悦的程度、内心充实的程度和成就感，而提高学生的校园生活质量必须主要通过提高课堂生活质量来实现。学校要打造“智慧课堂，快乐校园，特色教育”，追求教育过程的幸福，当务之急是要“解放”学生。６０年前，陶行知先生提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，今天，这“六大解放”依然有很强的针对性。温家宝总理在今年的《政府工作报告》中也明确要求：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”
教育者应该首先是幸福的
之所以要特别强调教育者的幸福，首先，“人是目的”（康德语）。其次，只有教师能够感受到生活充满希望、充满阳光，工作过程是一种享受而不是一种劳役，是自我实现的过程而不是单纯的付出，他才能创造出充满生命温暖的课堂，才可能为学生提供优质的教育服务。没有教师的职业幸福何来学生学习的快乐？肖川在《着力提高教师生活的幸福指数》一文中提出了影响教师生活幸福指数的17个因素，包括教师待遇、教师的劳动强度、教师的专业自主权、教师职业的社会声望、教师的健康等。当前，我们必须在切实提高教师各方面的待遇和社会地位的同时，关注教师的生存状态，关注教师的专业成长,让教师在教育的精神世界里和专业成长中“轻舞曼扬”、“诗意栖息”。与此同时，教师是一个知识分子群体，应当拥有高远的价值追求和浓郁的人文情怀。正如画家以醉心线条颜色为乐，音乐家以掌控声音乐器为乐，探险家以征服艰难险阻为乐那样，广大教师应当怀着理想从事教育，带着激情走进课堂，努力在自己的专业成长中体验教师职业的尊严与快乐。
（作者系江苏省泰州市教育局局长、泰州市委教育工委书记）
《中国教育报》2009年9月24日第4版
