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二十一世纪是知识经济、信息社会时代，为适应现代社会对人才资源文化素质的要求，人们更加注重智力开发和提高自身知识水平及专业技能。“知识改变命运”应该算得上当今社会最深入人心的口号之一。目前，父母普遍重视子女的教育，其教育消费行为虽然已经做到了力所能及的“理性”。什么是理性教育消费？应该是每个人、每个家庭根据自身的能力、兴趣和实际经济状况，理性且务实地进行教育消费，选择最适合自己的成才渠道、就业途径，个人、家庭和社会在教育上投入的经费、时间和精力都能得到最大程度的回报。教育走向理性投入，需要观念的转变。但是由于传统观念与社会现实以及某些舆论导向的影响，上重点高中、上大学，便被成千上万的父母看作实现这一愿望的第一步。中国老百姓脑子里一个根深蒂固的观念就是：万般皆下品，唯有读书高。谁不望子成龙？但什么样才算龙？如何成龙？这的确也需要理性的思考和选择。
一、教育消费的现状
1、政府政策引导滞后。社会要进步，教育要先行。同时教育要协调、均衡地发展。虽然在制定教育规划时都提出积极发展职业教育，但很多地方的教育主管部门把更多的注意力、师资和经费都投向了职业教育之外的领域。这表明，社会还没有为其成员进行教育投资提供科学的参照标准和准确的市场信息。理性教育消费的完成，绝不是一个学生、一个家庭就可以做到的。它需要社会宽松多元的人才标准的确立、政府相关政策和体制的配套和供需信息的畅通等多种必备条件，是多种有效合力作用的结果。
2、社会用人导向滞后。近年来重庆市技校毕业生比应届大学毕业生还抢手，但报名学习者甚少，造成这种状况首当其冲的原因，是“劳心者治人，劳力者治于人”的陈旧观念在作怪；其次，我国的相关管理制度，把大学毕业以上的视为“人才”、“干部”归人事部门管；把其他的视为“人力”，归各级劳动部门管。技校生毕业，也就归属“劳动力”、“打工仔”的行列；三是拔高用人学历，各级党政机关招人，通常起码要求“大专以上文凭”；而很多城市的落户标准，最重要的一条往往就是“本科毕业”以上，条件稍宽些的也要“大专以上”。按此条件，连大专文凭都没有的比尔?盖茨是不够格的了；在上海设计了杨浦、南浦等大桥的只有中专学历背景的林元培也不够条件。
3、农村教育发展滞后。目前，我国每年约有1000万左右的农村中小学毕业生因为不能升入高一级学校而回到家乡。一些中小学毕业生因为缺乏生存技能，只好在家里闲着。农村孩子并不是没有升学的机会，关键还在于一个“钱”字,经济困难是造成农村学生无法继续升学的重要原因，同时，很多地方的农村教育还很难适应农村的发展需求。“中国乡村教育走错了路……他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子……”陶行知先生70多年前发出的呼喊，至今听起来仍振聋发聩。可以说，“升学无望、就业无门、致富无术”仍然是农村教育的三大症结。
4、个体消费观念滞后。重庆近年来技校毕业生就业率保持在98％左右，北京中职毕业生今年95％已就业，而今年应届大学毕业生尚有50万人工作没着落，这是一个残酷的数字。一些新的教育、人才理念人们容易接受，而上大学还是中专技校这样关系前途命运的选择轮到自己或孩子身上，就会是另一种情形。有的家长“攀比”心理、虚荣心理作怪，有的学生“非本科不读”，结果孩子考上大专或中专不上，连年回炉，一考再考，多达六次，这种艰辛的拼搏与挣扎，未免令人感到惨烈。家长培养孩子，要量力而行，孩子对自己的未来，要注重自我设计。
二、理性教育消费的对策
社会需求是一切事物得以发展的根本动力。列宁曾经比喻说，对科学发展而言，社会的需要要比一百所科技大学更能推动其发展。教育也一样,旺盛的教育需求将会极大地推动教育的发展。教育不协调、不均衡地发展，势必对今后的社会经济发展产生长期的不利影响。
（一）正确认识学习需求与社会需求的关系，引导大众正确选择、接受教育。
面对市场经济的新形势以及加入WTO后中国面临的更加激烈的国际竞争，正确认识学习需求与社会需求的关系，有利于正确、有效地开展教育工作，制定教育政策，引导大众正确选择、接受教育，促进教育事业的发展。国家教育行政部门要加强对教育的发展规模、速度、层次、布局和学科门类、专业设置进行科学的指导和规划；要打破户籍、劳动人事制度壁垒，建立劳动力自由流动体系，提升农村和县镇教育收益率，复归劳动力市场和教育供求市场真实信息；建立、健全完善的人才市场，培育企业健康的用人机制，引导人才社会需求的多样化，使学习需求与社会需求达到相对的一致和平衡。
（二）正确认识个人对教育的需求关系，注重自我设计，要量力而行、量体裁衣。
由于教育与个人终身所从事的事业、前途、生活状况以及个性发展关系密切，个人往往把教育需求的满足放在首位，而俯 视了以下因素：一要充分考虑家庭和个人的实力，包括个人的学习能力、就业的需要、家庭及个人的经济条件、教育的预期报酬率。2002年《中国教育问题报告》中指出“从当前家庭收入和学校收费状况来看，至少有3/5的家庭无法供养一个大学生，约有1/5以上的家庭供读一个大学生是相当吃力的，真正有充足能力供读一个大学生的家庭不到总户数的1/5”。经济困窘的家庭，如果能提前采取明智的选择，先花不多的学费，让孩子上中专技校，学个一技之长，早点自立于社会，然后再图发展，家长与子女的身心健康就不会受到很大的损害。作为家长，要善于发现孩子的长处，尽量为其提供充分发展某种长处的条件，而不是硬要其上大学。这样，盲目进行教育投资的风险就相对小了。理性的教育消费观是一种科学的风险投资意识。人力资本是一种资源，是一个人和社会进行价值交换的资本。教育也是一种投资，投资就有风险。华尔街的博士也一样有失业的可能。二是要充分认识学会生存的重要性。生存本身包含三层含义：活着——自我改善——追求个性发展及自我价值的实现，学会生存是人类的第一需求，最近读到新东方培训机构的创始人徐小平回答一些年轻人“如何达到教育的理性消费，不同背景的学生读书，就业投入的产出比最佳点在哪里？”他的观点是：“养活自己永远是第一位的。为读书而读书，为学历而学历，我们在追求过程中往往会忘记事业成功、生活幸福才是我们的目标”。为此，我们要清醒的认识到：学历要为职业服务，而不是职业为学历牺牲。
（三）正确认识学历教育与终身学习的关系，树立终身学习观念，构建学习型社会。
知识经济时代是学习的时代，是职业和岗位变动更加频繁的时代。只有终身学习，才能在认识世界中改造世界，在人和环境的和谐统一中获得可持续发展。
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在题为《教育：财富蕴藏在其中》的报告中认为：在迅速变革的时代，终身教育应处于“社会的中心位置上”；“终身教育是进入21世纪的关键所在”。终身教育的学习制度包含五个方面的意义：从时间角度来看，与人的生命共始终；从空间上讲，与人的生活所有的方面都联系；从经济更新角度看，终身教育是教育战略与经济战略之间的关键纽带；从教育形式来看，终身教育包括正规教育、非正规教育和非正式教育的行为和活动；从结果来看，终身教育意味着不断为工作人员提供其需要的机会和服务，使之在这个变得更加复杂的社会和经济生活中保持自尊并得到全面生存技能。日前，浙江省给非公企业排出前百名，鲁冠球、徐问荣、王均瑶……观其履历，不难发现，百强里的老板竟有90％的学历“寒微”。他们大多是在实干中学习，在市场拼打中走向成功的。当事业发展到一定阶段时，他们中有不少人选择了重新上学，并注重下一代的教育问题。与那些赶时髦的“MBA”相比，他们是学而优则市（在市场中磨炼），市而优再学，知识的“含金量”是通过了实践打造和经受了市场检验的。由此可见，终身教育是贯穿一个人生命全过程的教育。
（四）正确认识职业教育与人才工程建设的关系，大力发展职业技术教育。
众所周知，瑞士的制造业非常发达，产品品质优良，这和其政府长期重视职业教育有很大关系。尽管瑞士人均国民生产总值较高，但绝大多数学生在九年义务教育结束后选择接受职业教育，只有15％的毕业生选择进入学术高中再进大学的途径。瑞士对职业教育的重视还反映在其公共教育经费支出的结构上。1993年瑞士的公共教育经费中，职业教育经费占16％，学术高中占8％，高等教育占17％。《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》指出：“注意培养一支具有教育技术素质的技术工人队伍、农业产业化经营和农业科技队伍”。建设这支庞大的劳动者大军队伍，职业教育应首当其冲。2003年9月20日闭幕的全国农村教育工作会议发布了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》指出：要在农村初、高中适当增加职业教育的内容，继续开展“绿色证书”教育，并积极创造条件或利用职业学校的资源，开设以实用技术为主的课程，鼓励学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书，这无疑是农村教育回归理性的福音。农村教育要改变现状，就要把狭小的学校教育改变为大教育观念。理性的农村教育，应该让农村学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书。乡村教育要回归到“农科教结合”的理性道路，切莫将农家子弟教成不事稼穑的书呆子。由此可见，政府要加强宏观调控职业教育的发展，协调供需矛盾，以市场需求为导向加快课程与教材建设，完善职业资格标准，强化就业准入制度，进一步理顺中职与高职的关系，主动探索发展职业教育的新路。
百年大计，教育为本。发展教育产业，鼓励理性教育消费是促进人口素质提高和促进经济增长的大事，我们一定要做好做足教育这篇大文章。
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