在学生需要他的时候他总是在第一时间出现
梅革老师坚持“人本”教育观念，一切以学生的全面健康发展为中心，一切从学生健康发展的需要出发，想学生之所想，急学生之所急。他常说：“如果学生在我这儿感受不到温暖，享受不到快乐，那就是我工作的失职．”
2002年，他担任高三(12)班班主任，班上困难学生较多，单亲家庭子女多，对待这些学生，梅革老师更是倾注了极大的心血和热情。班上学生刘艳萍和身患重病的母亲相依为命，进入襄樊四中后，身心的巨大压力、沉重的经济负担、激烈的学习竞争使她产生了深重的悲观情绪，对前途失去信心，经常出现较大的情绪波动。梅革老师针对这一情况，适时找她谈心，主动替她分忧解难，鼓励她面对现实、放眼未来，使她重新树起对未来的信心，鼓起战胜困难的勇气，顺利地完成了高中学业，在高考中取得625分的好成绩。班上有几位来自贫困山区的同学，家境比较贫寒，以前大冬天几乎没有穿过厚棉衣，梅革老师及时买来棉袄，悄悄送到这些同学手上。班上学生生病，他总是亲自到寝室询问，亲自带他们到医院就诊，陪他们看病治疗，有时直到凌晨三四点钟。每年给学生寄发成绩通知单，他总是不忘给成绩不理想的同学附上一封鼓励鞭策的信。正是这看似平常的一点一滴，使他赢得了全班同学的信任和爱戴，他的学生把不愿意对家长说的话给他说，本不如愿的心事也乐意对他讲。学生评教，他连年第一。
对于那些暂时落后的同学，梅革老师总是以积极乐观的态度看待他们，以加倍的爱心去感化他们、关心他们、帮助他们。梅革老师一直认为，学生的一切行为，哪怕是极其反常的行动，其实都有存在的理由，尽管有时这理由非常的荒诞，老师的任务就是找准学生行为的思想根源以便对症下药，而最好的处方就是把爱心以平方、立方的形式投资到他们身上。
梅革老师的教育观念和自身的表率作用，在他所教的学生中间产生了巨大的群体效应。他的班上一直充满着浓浓的春意，充满和谐的氛围。关心他人、帮助他人、追求奉献成为一种时尚。让学校成为学生的家，让老师成为学生的父母，让同学成为兄弟姐妹，一直是梅革老师的不断追求。为了实现这个目标，梅革老师不仅率先垂范，还积极在班上倡导从小事作起、人人争当爱心使者的活动。三年下来，他班上的学生，自卑的变得自信了，孤独的感到温暖了，孤僻的变得开朗了，迷茫的感到踏实了，形成了很强的班级凝聚力，在学校组织的各项体育文艺等比赛中，多次获得第一名。去年高考，班上各项指标均居全校前列。
对学生的求知欲望，他总是能最大限度地满足
梅革老师常说，一个教师要想取得学生的信任，取得好的教学效果，自身的功夫硬不硬是很重要的因素。为了炼好这身硬功夫，梅革老师十分注重自身的学习和提高，2001年9月，作为首批国家级骨干教师培训班学员，赴华南师范大学接受为期一年的学习和培训，系统学习学科最新知识，接触最新学科科研动态，更新全新教育教学理念，全面考察了南方名校的语文教学经验，由于学习认真，被评为优秀学员。梅革老师深深地认识到，要满足学生不断变化和提升的需求，就必须在平时的教育教学中不断进行教学改革和探索。几年来，他在搞好本职工作的同时，还结合教学实际，开展卓有成效的教育教学研究。他先后开展了“分文体阅读教学”“分文体读写结合教学”“分文体分层次写作”“语文听说训练”等教改实验，取得显著的教育教学效果。结合班主任工作，他还参加了国家级课题“心理辅导”的研究与探讨，所撰论文曾在全国语文教师论文大赛中获二等奖。并且多次在大会上交流，获得同行的好评。正因为此，梅革老师的教学，能始终紧跟时代步伐，始终能满足学生不断增长的旺盛需求，因而能始终受到学生的普遍欢迎。
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